《读书郎》教学反思（共16篇）2-14-66

简介:感谢网友“僪飞翼”参与投稿，以下是小编为大家准备了《读书郎》教学反思（共16篇），欢迎参阅。

篇1：读书郎教学反思

从活动情况来看，读书郎这首歌曲比较欢快，孩子们很喜欢演唱，对歌词也能够理解，所以，排序歌词内容图片很快，这个环节也没有什么必要。演唱时有的孩子已经为歌词配上了一些相应的动作了。

在自由探索的环节，孩子们的兴致很高，他们比较多的两人一组进行探索。也正是有了对歌曲的理解，孩子们的动作表现受到了很大的启发。如佳怡和杨杨一个跟着一个的踮脚前进表示去上学;唯哲摆手遮脸表示害羞、没脸见爹娘等等。孩子们在创编的过程中体验到了快乐。

在队形上的变化不是很多，能力强的孩子之间会有一些队形的变化。那么老师在引导的时候不要给孩子限制，而是提出适当的要求引导孩子进行创编和合作。

调整：

1、帮助理解歌词辅助对应图片不需要采用，所以排序帮助理解歌词辅助对应图片这一环节略去，节约导入环节，放大后面的探索环节。

2、对于队形图，让幼儿可以自我设计并进行记录，增加孩子们之间的合作交流，那么他们的印象也深刻了，能够根据自我的记录进行分配站队形。

音乐《读书郎》

活动反思：

幼儿即将进入小学，许多孩子都有自己的想法，他们都知道进入小学后就要好好读书了。这首歌曲欢快活泼，充分表现了孩子那种欢乐与美好的情感。歌曲有两段，歌词还是比较难的，我先从谈话开始，引导孩子了解入小学读书要抱着怎样的态度，其次歌词的掌握上，我也没有要求孩子一定要达到某种熟练的程度，毕竟歌曲的学习不是说一节课就能达到的，我们只要给孩子一个基本的印象，就可以了。

篇2：《读书郎》教学反思

看到《读书郎》，大家知道都是耳熟能详的曲子，但这首的教学并不简单，这节课下来，感觉上得很仓促。为什么呢？因为我将这一课挤成一个课时，没办法让学生真正吸收进去，可以说，学生学的吃力，老师上得也吃力。首先，上课之前，我导入了节奏练习，随之便直入主题，让学生没有足够的时间消化我讲的节奏型，然后歌曲方面听得次数过少，小学生注重在听的方面，多听几遍，学生吸收会更快一点，教学环节设计也有问题，在设计环节，过快导入主题，过了几遍便让同学加入动作进行演唱，同学们对歌曲中的部分较难地方没有细细地唱准，对附点的教学也没有侧重点。在PPT方面的图片过于花哨，没办法让学生集中注意在PPT的内容，突不出重点，字体也应加粗，加大地让学生看到，而不是关注于PPT的图片。

另一方面我加入了打击乐器，调动气氛，引导学生感受读书郎的节奏，但是过快地让他们边打击乐器边演唱，在还没有学好歌曲的情况下，对学生来说，有点困难。总之，这堂课，我领悟到了一个问题，要以学生为主体，进行因材施教，要站在学生的角度进行教学，而不是站在自己的角度。老师会了，不代表学生也会了，应充分考虑学生的接受能力和水平进行教学，这样才能最大程度地将知识传授给学生，做一个良师益友。

篇3：《读书郎》教学反思

本课《读书郎》我确定了“学生们唱的歌”为主线，从而选择了《毕业歌》、《中国少年先锋队队歌》充实到教学中，让学生体会，感受不同时代学生唱的不同内容，知道音乐随时代的变化而变化。由此我确立以下教学目标：1、用轻松而富有弹性的声音、清晰的吐字演唱《读书郎》，表现其天真活泼的形象。

2、通过欣赏不同时代学生唱的歌，拓展学生的音乐视野。

3、用已掌握的演唱形式表现《读书郎》，增添学习的乐趣》教学重点是学唱《读书郎》难点是演唱即轻快活泼又不本课的不足主要在于学生歌唱积极性的调动不够。他们回答问题很积极，但在歌声中缺乏了一点主动与激情，在难点解决中学生能在教师带领下唱好每一句，可全曲连起来唱时缺点又重现，可见在学生的内心缺少一种歌唱的积极状态，这种积极性要如何引导开发有待与大家的`研究与探讨 。

篇4：《读书郎》教学反思

《读书郎》是一首脍炙人口的老歌，深受少年儿童喜欢，这首歌曲的音乐形象鲜明生动，朴实平易，歌词朗朗上口，刻画了少年儿童天真烂漫的性格和富于童趣的学堂生活。歌曲旋律流畅，儿童画，口语化的歌词极具童谣风格。

但是，这首歌曲由于被传唱了多年，很多学生会唱几句却又不太准确，纠正起来很有困难。因此，在教学这首歌曲时，我首先提炼倚音，切分节奏以及大跳音程，解决歌唱中的难点部分，如“小嘛小儿郎”，“只为人要翻身哪，不受人欺负喂”，“叮叮啦切个隆冬拉枪”等。

然后采用边拍边唱的方式，游戏，律动以及卡片等多种方式表现歌曲，让学生充分体验音乐和歌唱带来的快乐。

唱会歌曲后，我还以“唱了《读书郎》这首歌曲，你有什么想说的？”为话题展开激励的小讨论，培养学生的求知欲和能力素质，激励学生为祖国的繁荣富强尔努力学习。

篇5：《读书郎》教学反思

从活动情况来看，读书郎这首歌曲比较欢快，孩子们很喜欢演唱，对歌词也能够理解，所以，排序歌词内容图片很快，这个环节也没有什么必要。演唱时有的孩子已经为歌词配上了一些相应的动作了。

在自由探索的环节，孩子们的兴致很高，他们比较多的两人一组进行探索。也正是有了对歌曲的理解，孩子们的动作表现受到了很大的启发。如佳怡和杨杨一个跟着一个的踮脚前进表示去上学；唯哲摆手遮脸表示害羞、没脸见爹娘等等。孩子们在创编的过程中体验到了快乐。

在队形上的变化不是很多，能力强的孩子之间会有一些队形的变化。那么老师在引导的时候不要给孩子限制，而是提出适当的要求引导孩子进行创编和合作。

调整：

1、帮助理解歌词辅助对应图片不需要采用，所以排序帮助理解歌词辅助对应图片这一环节略去，节约导入环节，放大后面的探索环节。

2、对于队形图，让幼儿可以自我设计并进行记录，增加孩子们之间的合作交流，那么他们的印象也深刻了，能够根据自我的记录进行分配站队形。

篇6：《读书郎》小学四年级上册音乐教学反思

《读书郎》小学四年级上册音乐教学反思

核心提示：《读书郎》是一首脍炙人口的老歌，深受少年儿童喜欢，这首歌曲的音乐形象鲜明生动，朴实平易，歌词朗朗上口，刻画了少年儿童天真烂漫的性格和富于童趣的学堂生活。歌曲旋律流畅，儿童画，口语化的歌词极具童谣风格。...

《读书郎》是一首脍炙人口的老歌，深受少年儿童喜欢，这首歌曲的`音乐形象鲜明生动，朴实平易，歌词朗朗上口，刻画了少年儿童天真烂漫的性格和富于童趣的学堂生活。歌曲旋律流畅，儿童画，口语化的歌词极具童谣风格。

但是，这首歌曲由于被传唱了多年，很多学生会唱几句却又不太准确，纠正起来很有困难。因此，在教学这首歌曲时，我首先提炼倚音，切分节奏以及大跳音程，解决歌唱中的难点部分，如“小嘛小儿郎”，“只为人要翻身哪，不受人欺负喂”，“叮叮啦切个隆冬拉枪”等。

然后采用边拍边唱的方式，游戏，律动以及卡片等多种方式表现歌曲，让学生充分体验音乐和歌唱带来的快乐。

唱会歌曲后，我还以“唱了《读书郎》这首歌曲，你有什么想说的？”为话题展开激励的小讨论，培养学生的求知欲和能力素质，激励学生为祖国的繁荣富强尔努力学习。

篇7：大班音乐公开课教案及教学反思《读书郎》

大班音乐公开课教案及教学反思《读书郎》

教学目标：

1、有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活泼天真的形象。

2、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。

教材分析：

《读书郎》是一首极富童趣的，具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲，羽调式，2/4拍，中速，结构为带再现的一段体。歌曲采用了教密集的节奏，富有动感的旋律进行，下滑音和倚音的应用，生动地刻画了读书郎天真活泼的形象，口语化的歌词又表现出他知书达理、坚强自尊的内心世界。学生在唱好这首歌的`同时，应该更懂得珍惜现在的幸福生活，更明确自己的学习目标。

教学重点 ：

1、掌握本课较密集的节奏。

2、正确唱好下滑音、倚音和衬词。

教学准备：

多媒体课件，黑板，打击乐器等。

教学过程：

一 、组织教学。

1.学生听音乐，律动进教室。

2.师生问好。

二、导入。

1、师：同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学知识，同学们，你们读书是为了什么?

生：为了考大学。

生：为了孝敬爸爸妈妈。……

2、师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，孩子的生活就完全不一样了。

3、师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在地上书写。

生：我觉得我们现在真的是太幸福了。……

4、师：他们读书是为了什么呢?

生欣赏mtv《读书郎》。

5、师：旧社会的孩子读书是为了什么?

生：为了自己能够翻身，有出息。

生：为了不受地主欺负。

三、学唱歌曲。

1、师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。

2、生学唱“小嘛小儿郎”，“进学堂”。

3、师范唱第一段歌词，生随琴唱第一段歌词

4、学生跟琴唱第二段歌词。

5、师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，仍然对未来，对自己满怀理想!我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌?

生：天真，活泼的情绪唱。

6、师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。

生完整地跟琴唱歌曲《读书郎》。

跟着音乐伴奏唱《读书郎》。

四、展示与拓展。

1.师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。

2.学生按小组展示：

a小组边唱边动作表演

b小组边唱边用打击乐器伴奏。……

3.师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢了，听!

多媒体出示，学生欣赏高峰演唱的现代版的《读书郎》,跟唱。

学生欣赏合唱版的《读书郎》。

课堂小结：

布置作业：

板书设计：

教学反馈：

教学反思：

看到《读书郎》，大家知道都是耳熟能详的曲子，但这首的教学并不简单，这节课下来，感觉上得很仓促。为什么呢?因为我将这一课挤成一个课时，没办法让学生真正吸收进去，可以说，学生学的吃力，老师上得也吃力。首先，上课之前，我导入了节奏练习，随之便直入主题，让学生没有足够的时间消化我讲的节奏型，然后歌曲方面听得次数过少，小学生注重在听的方面，多听几遍，学生吸收会更快一点，教学环节设计也有问题，在设计环节，过快导入主题，过了几遍便让同学加入动作进行演唱，同学们对歌曲中的部分较难地方没有细细地唱准，对附点的教学也没有侧重点。在ppt方面的图片过于花哨，没办法让学生集中注意在ppt的内容，突不出重点，字体也应加粗，加大地让学生看到，而不是关注于ppt的图片。

篇8：读书郎教学课件

读书郎教学课件

读书郎教学课件

教学内容：

表演：《读书郎》。

教学目标：

1、有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活泼天真的形象。

2、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。

教材分析：

《读书郎》是一首极富童趣的，具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲，羽调式，2/4拍，中速，结构为带再现的一段体。歌曲采用了教密集的节奏，富有动感的旋律进行，下滑音和倚音的应用，生动地刻画了读书郎天真活泼的形象，口语化的歌词又表现出他知书达理、坚强自尊的内心世界。学生在唱好这首歌的同时，应该更懂得珍惜现在的幸福生活，更明确自己的学习目标。

教学重点 ：

1、掌握本课较密集的节奏。

2、正确唱好下滑音、倚音和衬词。

教学准备：

多媒体课件，八分音符，十六分音符卡片，黑板，打击乐器等。

教学过程：

一 、组织教学。

1.学生听音乐，律动进教室。

2.师生问好。

二、节奏游戏。

1. 师：老师请来了很多的音符，它们是？

老师出示准备好的四分音符、八分音乐、十六分音符卡片，附点卡片。

师：现在我们就用这些音符和俯点来做个创编节奏的小游戏。

2. 师组合成第一条节奏：

师：谁能拍打出第一条节奏？学生练习这条节奏。 3. 师：老师编了一句话来读这条节奏，

今 天 真是 好 日 子。谁也来创编一句？

学生创作歌词。

4.同样的方法组合和练习其他三条节奏

这 里 是 我 们的 学 校

春 天 里 的 花朵 真 美

小 锣鼓 敲 起来 咚咚咚咚 呛

5.师小结，表扬肯定学生的聪明才智。

（歌曲中由八分、十六分音符组成的密集节奏较多，唱词时要求灵活，在此先做练习，激发兴趣的同时也作好了唱词的

准备。）

三、导入。

师：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

（组织学生相互讨论 ）

你能说出几条关于读书方面的名言警句？

生：腹有诗书气自华

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

师：同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学知识，同学们，你们读书是为了什么？ 生：为了考大学。

生：为了孝敬爸爸妈妈。……

2.师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，孩子的`生活就完全不一样了。

多媒体出示旧社会穷苦孩子的穷苦日子的图片。

3.师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，

买不起纸，甚至在地上书写。

师：看了旧社会的孩子们的生活，你有什么感想吗？ 生：我觉得我们现在真的是太幸福了。……

4.师：他们读书是为了什么呢？

生欣赏mtv《读书郎》。

师：旧社会的孩子读书是为了什么？

生：为了自己能够翻身，有出息。

生：为了不受地主欺负。

（通过图片的展示与老师深沉的讲解，通过与旧社会孩子生活和学习环境的对比，让学生感受自己的幸福生活，明确自己的理想，有目标的学习是学生的动力。）

四、学唱歌曲。

1.师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。 出示多媒体歌页《读书郎》，生跟琴用“啦”哼唱歌曲。 2.师：你对歌谱有什么不懂的地方吗？

生：歌谱中有向下的箭头，有小小的音符。

3.出示课件：下滑音和前倚音的知识和示范唱。 生学唱“小嘛小儿郎”，“进学堂”。

4.师范唱第一段歌词，生随琴唱第一段歌词，唱好下滑音“小嘛小儿郎”与前倚音“进学堂”“见爹娘”。

5.师：你觉得有下滑音与没有下滑音的，哪个唱得更好？为什么？

生说说下滑音的作用：有了下滑音感觉小儿郎很可爱顽皮。 6.学生跟琴唱第二段歌词。

师：歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么？

生：是衬词。

师：这些衬词在歌曲可以让歌曲情绪怎样？

生：情绪开朗活跃些。

7.师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，仍然对未来，对自己满怀理想！我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌？

生：天真，活泼的情绪唱。

（老师的一系列提问能促进学生主动地比较和思考。）

8.师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。

生完整地跟琴唱歌曲《读书郎》。

跟着mtv音乐伴奏唱《读书郎》。

五、展示与拓展。

1.师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。

2.学生按小组展示：a小组边唱边动作表演，b小组边唱边用打击乐器伴奏。……

3.师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢了，听！

六。课堂小结：

学习是一种享受，因为我，从大海那里学会了虚怀若谷； 学习是一种享受，因为我，从微风那里学会了遍布隐行的仁爱； 学习是一种享受，因为我，让学生通过填空内化对学习的认识，从而学会享受学习。

篇9：《阿里郎》教学反思

七年级音乐《阿里郎》教学反思

我国是一个多民族国家，生活在长白山脚下的朝鲜民族是一个能歌善舞的民族。本课安排了朝鲜民歌《阿里郎》，了解其民族独特的.韵律。在备课时，我先听了录音范唱。天啊，真是原汁原味。很古老的一首歌，唱的更是古老的味道。怎样才能让学生喜欢这节课，并且上好呢？

我精心做了准备，并下载了现代版本的男声合唱《阿里郎》。通过对比听赏，让学生体验了同一首音乐作品用不同演唱形式和演奏形式来表现所给人的相同和不同的感受。“哪里相同？哪里不同？”学生用心感受了音乐，回答的很好，孙铭泽的回答更是出乎我的意料。他说：“因为加入了现代元素，所以我们才喜欢。”“对啊，因为人们喜欢，所以那些古老的民族音乐才能被流传下来。希望你们也能把你喜欢的古老的民歌传唱下去。”我惊喜的好好的夸奖了他一番。

学习了“安旦长短”节奏后，我再次播放现代版的《阿里郎》，要求学生用身势伴奏。学生和着强烈的节拍，舞动着身体，看的出，他们很兴奋。

这节课美中不足的是：我下载了一些图片，展示朝鲜民族特有的文化习俗和生活。可惜图片格式不能编辑，太小了。投影在墙上就那么一点小，后面的学生可能根本就看不清楚。只能让他们下去以后自己到网上观赏了。

篇10：杜郎口教学反思

学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互相学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式。

相比之下，我平时的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依赖心强失去了个性和学习的主动性，这样就影响了教育教学质量的提高。我应该把本属于学生自主学习的时间还给他们，让所有学生“动”起来，让他们主动参与学习，让他们觉得自己是学习的主人，培养和提高他们的学习创新能力。这将是我以后教学的一个指导思想。

杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害！

三、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。

3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。

学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式.

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

篇11：杜郎口教学反思

“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。老师“轻松”，学生“自由”。打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了，学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由……几个月来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。

首先我觉得这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。有如下几个特点

一、小组合作，分工明确：分小组合作学习提高了学习的效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的死气沉沉的局面，这是一个富有生机活力的课堂。

二、形式多样，精彩纷呈：设立三面黑板给了学生充分展示的机会，（即前后的黑板加地面）学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的兴趣，这种方式也激发了学生们的表现欲。学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。可以让学生自由些了，但不要忘了，“缰绳”一定要牢牢抓在手中。课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵……。我们学生的自身素质不是很高，只要他们能打破常规，大胆地在全班同学面前表现，就有进步了，老师、同学不断鼓励，把学生的自由空间再扩大，挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。老师在这个阶段要注意适时“抖一抖”手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，这就要做好“收一收”工作。

三、教师引领放手学习：教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而没有将教材的内容从头到尾地讲解一遍，同样，也没有重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习的任务，教师的作用是一种监督作用，课前的引领作用。

四、及时点评“评”乃是课堂教学的点睛之笔。我力争做到节节评，课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。

五、检测反馈阶段，检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。这和常规工作的堂堂清、日日清、周周清类似。

艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。感到安排的井井有条，1、有时学生们投入的积极性却不高，唯唯诺诺、缩手缩脚不敢表现；2、往往变成尖子生讨论，讨论交流不充分；3、集体合作缺乏默契。有时课堂很乱，学生唠嗑打闹，4、课堂效率低，教学任务完不成。焦虑中反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家形式而非内涵，诚恳希望能有行家指导。以上是我的粗浅看法，不足之处敬请指导。

总之在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。励志名人名言u>

篇12：杜郎口教学反思

老怀哨完小：金凤江 杜郎口中学教改的成功让我真正思考究竟应该如何在自己的课堂教学中切实推行素质教育，有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。我们教师要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。学生的表现欲望和表现能力得到极强的展示。学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。在教学中他们一个个都被激活了，他们的胆子大着呢。他们每一个人都是充满自信的，他们喜欢运动，不怕测试。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。充分运用杜郎口中学的课堂教学模式，成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

我在课堂教学中的具体运用：第一，学生动起来了，动静如何结合？学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。第二，小组学习、合作学习和个人探究怎样结合？第三，学生展示点评与教师引导主导作用的关系如何把握？总之，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。教师在导评中要做到就是不只局限于知识本身，而应该包括情感、态度、价值观，要促进学生由浅层到深层的思考每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。同时学生得到充分尊重了，学生都有了学习得信心了，学生得学习积极性被充分调动起来了，那一切得成功就不在话下了。在课堂的练习中做到固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好棒差结对子。素质测试时看二人的成绩，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。我更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

让课堂成为我们大家享受快乐、体验成功的舞台，让学生找到学习的新起点。

篇13：杜郎口教学反思

馆陶县让老师全部采用杜郎口的教学模式上课，一开始我觉得反感，学总得有所继承，有所摒弃，何必要求老师必须那样呢。正好前几天我们县教研室举办的送课下乡活动，说的是这种模式的示范课。结果在我们听课时没有发现任何新的因素的存在。在评课时，我也指出了其缺点，学生参与太少，没有真正发挥小组的作用。这时我也确实看到了我们传统教学的不足之处，学生是学习的主人，应该把课堂还给学生。但是在接下来自己上课的实践中我发现这种模式效率太低了，一节课讨论不了几个问题，我们本来是小学，学生的知识生成度简直为零。通过观看杜郎口教学示范光盘我也发现了一些问题，总结如下：

一、展示课就是表演课，学生拿好自己的本往前面去念。我看里边就很有些作秀的成分。学生这些念的东西哪里来的，我们知道杜郎口学校资金雄厚，非一般的学校可比。学生的这些资料哪里来，学生学习就得有导学案，而导学案至少每个小组一个，而用来印制导学案的设备和纸张花销也不是个小数，再者课程不止一门，时间不止一天，得浪费多少钱，这些钱从哪里来？参考资料来自哪里，一个是课外的书本，一个就是网络，而这些资料和设备是一个普通落后的农村小学所能办到的吗？当然这其中的导演就是老师。学生根据导学案进行分工，每个小组六到八个学生，你弄第一个问题，我说第二个问题，就这样一场让人叫好的演出就开始了。学生发言是很踊跃，但是学生中的听众多不多呢，无非是以前的一个老师讲变成现在的多个小老师讲。

二、由于全文或整个知识体系被以小组形式分割成了一块一块的，每个小组理解一部分。这样肯定会造成学生掌握知识不全面，有很大可能是顾此失彼。这个小组的学生他们的这一部分理解的可能好，但对于其他小组的内容呢，恐怕无暇顾及吧。

三、学生的学习时间从哪里来？我观看了《最后一课》的录影光盘。其中有一个学生写了一首所谓的诗，长达五六十行，如果不是抄袭，让他自己写得需要多少时间呢？光是一节预习课怎么也不够吧，还得参加小组展示。学生下课之后就是打扫卫生，他是利用什么时间写的呢？再说一天之中，怎么也得有几门课，那么这么多的展示，得准备这么多的资料，时间从哪里来？

四、学生的学习动力来自哪里？难道就一个知识改变命运就能让学生稳下心来学习吗？在如今一个这么浮躁的社会里，他们的学生不可能对社会一无所知吧，学生怎么就会像被施了符咒一样那么死心踏地地学习呢？这其中恐怕有什么利益的链条存在吧？如果对学生没有什么物质或金钱的奖励，光是家长对教育也不怎么认可吧？我们现在谁都知道打个工比你上个班挣的钱多多了，晒一晒我们的工资吧，本人教龄12个年头，工资才1493元，大约两天才挣100块钱，知识改变命运的说服力在哪里呢？

五、制造广造效应，全国各地老师纷纷慕名而至。他们的学生是演员，而我们参观的老师就是这些演员的观众，不得不说是我们这些参观的老师给他们学校给他们学生提供了表演的动力。试问如果失去了观众的演员还能演下去吗？也可以这样说是我们的参观给学生提供了一个学习的动力。我们的参观给他们带去了金钱，也拉动了他们经济的发展。他们的崔其升校长也可以说是个做买卖的天才。

六、杜郎口模式的适应和推广。可以这样说，全国著名的教学理论或学习理论不会是仅此一家。这种方法或模式是在把学生视作死马来医的基础上产生的，是在学生普遍厌学的基础上发展起来的。对于人家校风较好的学校，人家是不会采用这种模式的。因为人家的学生就爱学习，学习气氛深厚，人家没必要采用舍近求远的方式来教学。研究任何未知都是很困难的事，对于学生来说摸索新知也是很困难的事，一个是浪费时间，再一个要走很多弯路。在学生乐于学习的基础上，接受知识，总比探索知识快的多。

篇14：杜郎口教学反思

现在杜郎口教学在我校已全面展开，教师和学生的积极性越来越浓。

杜郎口这种教学方法使教师不再像以前那样在课上滔滔不绝，而是使学生成为了课堂上的主人。他们积极活跃，大胆开口，主动积极参与。

通过杜郎口这种小组合作学习，既培养了学生的能力，胆量和口才，又培养了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，并培养了学生的自学能力，为学生在以后的人生道路中打下了自学能力的坚实基础，为以后步入社会充分锻炼了自己的能力。希望这种方法再结合我校的具体实际创造出我校独特的教学方法，在我校发挥巨大的作用。

在我这么多年的教学经验中，杜郎口教学法是我所遇到的最好的教学方法。一方面老师上课可以少说，节省了老师很多嗓子，这对老师的咽炎有很大缓解，只不过老师课下工作能忙一些。另一方面，课下预习培养了自学能力，课上交给了学生，培养了学生的胆量和口语标达能力。总之，我非常喜欢这种教学方法。

篇15：杜郎口教学反思

一、走出教师权威还给学生课堂

今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长

杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：

1、课堂讨论的反思

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。

2、如何对待学生在课堂中的失误

在各组同学展示时，有的同学没有认真听讲，出现了一些错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，老师有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。

3、教学依然停留在摸索阶段，怎样把我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我眼前的迫在眉睫的问题。

4、在其内心，学生仍然是可以任意支配的。不能平等的把学生看成是自己的朋友。会觉得让每一个学生都成功是不可能的。

5、在课堂教学中，老师讲的还是有点多，没有完全放手相信学生，给学习困难的学生以展示自己的的机会。

三、本人今后的教学中，必须加以改进的措施：

1、坚定“每一个学生能成功，不放弃每一个学生”的理念不动摇。与学生平等相处，不指责学生，真正与学生建立起合谐、积极向上的健康师生关系。

2、群策群力，共创良好班风、学风。要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，鼓励他们为了一个共同的目标，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我。

3、教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

4、建立系统的反馈机制。每天班长负责反馈各小组情况，小组长反馈每一名学生的情况。

5、提倡引导学生提有价值的问题。“能提出有价值问题的，才是优秀的学生，才是有头脑的学生！”

6、老师的作用就是组织、点拨。也只能组织、点拨。展示时，以小组为单位，准备展示内容，或小品表演，或辩论，或者讲故事等；

7、鼓励学生挑战。可以挑战同学，可以挑战自己，可以挑战老师，还可以挑战名人。努力营造敢于挑战的氛围。

8．复习时先让学生采取他们喜欢的方式把基础知识掌握好，或立或坐，或自己背，或两三人一起交流检查，或者到室外找一个不受影响的地方去记，总之各取所需，各尽其才。然后检查展示，给每组分配好任务，或到黑板上写，或在地面上写，或在本子上写。同学互相检查，讲解存在问题，做题思路。

篇16：杜郎口中学教学反思

**年4月25日，我校组织部分教干和骨干教师到山东省聊城市茌平县杜郎口镇杜郎口中学观摩学习。半天的活动，给我的"精神、思想和灵魂以巨大的震撼和冲击，其真为我十余年来所参加学习活动中价值最大、影响最深的一次。心有所感，与大家共交流。

一、杜郎口人“勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力”值得学习

“人心齐，泰山移。”反映了人的思想的正面的力量。倒过来说，“移山易，移心难。”则反映了改变人的思想非常难。无论是一个人，还是一单位，包括整个社会，都处在一个自身的规律性(或习惯性)的活动当中，包括外在的生活和内在的思想，并长年累月，不会发生大的变化。这种习惯性的循环活动既有良性的，也有恶性的。无论是良恶好坏，都非常难以改变。因为一改变，就意味着首先要改变自己的思想观念，意味着打破旧规律、适应新规律，意味着要付出艰辛的劳动甚至血汗。所以任何改革首先面对的不是客观的环境条件的压力，而是主观的人的抵制、对抗甚至破坏所带来的阻力。

改革前的杜郎口中学设施简陋、师资力量薄弱、生源差、教学质量低，人人对学校发展悲观失望，学校、教师、学生都处在一种“恶性”的循环当中。在这样的基础背景下，对比现在改革后的杜郎口中学，学生综合素质高、老师思想理念新、学校声名影响大，想象其改革的过程一定是艰辛、残酷、曲折、甚至充满“血汗”的过程，让人不禁为崔其升校长和学校全体教师勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力而叫好!

纵观杜郎口中学改革，始终以课堂教学改革为突破口和重点，抓住了改革的“牛鼻子”。改革课堂，首先从制定课堂量化标准开始(其实也就是改革目标的一种物化形式)，使老师教有所依，学校评有所靠。当然把改革与量化直接挂钩也是改变人的固有思想观念的一个最直接、最有效的办法。其次，通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。领导班子和骨干教师上示范课，全体教师上过关课，个别老师上跟踪课。再次，用奖惩促改革。结合三课活动，落实“一谈二警三停”惩戒措施。从改革初期的三步曲不难看出，杜郎口的改革是因地制宜、科学而又符合实际的。三步曲其实也就是一般改革推进的基本策略，说起来简单，做起来难。难在人的思想转变上，难在坚持不懈落实上。为了落实，砸掉讲台；为了落实，停课学习；为了落实，强制时间量化扣分；为了落实，实行“株连”惩罚政策；为了落实，忍受无数人非议反对；为了落实，承担所有风险后果；为了落实，深入调研重点推进，所有这一切，都是改革和改革者所必经的“残酷”历程、黎明前的黑暗。

二、杜郎口课堂“‘以人为本、关注生命’的课堂改革理念”值得学习

国家教育方针中明确指出：教育的最终目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人。具体到课堂教学中，新课标中明确指出：每堂课都应注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。

传统的教育、特别是课堂教学，更多重视的是智育的培养，而对人非智力性的东西则关注得太少。更多进行的是知识的传授，而对能力、过程和方法、情感态度与价值观则关注得太少。导致培养出来的学生往往是考试高手、动手低能、人性缺失、感情冷漠。教育弊端尽人皆知，课程改革轰轰烈烈，但真正深入探索、取得成果、较为成熟的课堂教学改革新路子一直还没有出现。直到杜郎口中学的教改成果逐渐显现之时，才让我们真正看到教育的曙光。

起先了解杜郎口，是通过网上搜集的一些资料。知道他是一所普通农村中学，基础非常差；知道他经过十年坚持不懈地进行课堂教学改革，使学校成为了一所全国知名课改名校；知道他的“三三六”课堂教学模式；知道他独特的无讲台、三面黑板的教室；知道他的“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的课堂才是真正的学生的学堂。但一直不能形成清晰的直观的印象，始终有一张纸、一层雾笼罩在心头，更有一种惊奇、喜悦、激动在心中萌动，直到今天，真正来到杜郎口，置身于课堂中，心中那模糊的印象立刻清晰起来，萌动的惊奇更是化作了无比的震惊。

“以人为本，关注生命”张贴在每口教室里，溶入到每个老师思想中，更深深扎根到每科课堂上。

看他们的课堂不是课堂，是学生学习实践的天地、展示自我的舞台，是学生合作交流的活动场、辛勤耕耘的责任田。

看他们的学生不是学生，是老师，是作家，是演讲家，是数学家，是历史学家，是地理学家，是歌唱家，是美术家，形形色色的角色在课堂中都可以找得到。

看他们的老师不是老师，是导师，是伙伴，是学生，是朋友，是组织者，是评价者，是服务者。

以学生为主体，让学生亲身体验学习的过程，并在过程中学会知识、锻炼能力、培养情操是杜郎口的课堂给我留下的最深刻的印象，我觉得这也是最值得我们学习的地方。“自主、动态”是课堂给人最直观的感受。“我参与，我快乐，我自信，我成长”根植于每个学生心中，付诸于每个学生行动中。学生的每一点一滴进步与收获都是自己努力得来的。而收获的方法与过程则可以是“不计手段、灵活多样、我的学习我做主”。在这个过程中，学生各方面的能力、情感等都得到了全方位的锻炼与提高。长此以往，学生身上体现出来的成果不单单是扎实丰富的知识底蕴，更重要更突出的是他们的学习、思考、观察、探究、尝试、合作等能力，耐心、执着、认真、刻苦、民主等意志品质，爱心、尊重、互助等品德情操将是他们一生都受之不尽的财富。

这样的课堂与我们的课堂相比，

1、学习态度变了：由“要我学”真正彻底地变为了“我要学”。

2、学习形式变了：由“听讲式”变为了“我讲式、合作式”。形式多样的学习方法在课堂上层出不穷，歌曲舞蹈、小品表演、课本剧、擂台竞赛、模拟等形式让学生真正感觉到了学习的“快乐”。

3、学生参与面变了：由原来的优秀生独角戏变成了全员式的参与，“一枝独秀”变成了百花齐放。

4、老师的教学变了：由原来的“一言堂”变成了“百家争鸣”，由“讲师”变为“导师”，由“教学”变为“共学”，充分地相信、放手、利用、发展、成长学生。

5、教学的内容变了：由原来的“一张纸”变成了“一本书”，课本只是引子，引出的是内容的无限丰富、知识的不断延伸、思维的激烈碰撞。

在这样开放的课堂教学中，学生最大的收获是什么呢？崔其升校长一句话道出了答案：挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。试想，这样培养出的学生走出校门，无论在何时何地、何行何业，都不会令人担心他的适应问题、生存问题。这其实不就是我们教育想要的结果吗？

三、杜郎口管理“精细、务实、执着的工作作风”值得学习

细节决定成败。任何改革没有与之相应的工作机制去执行、落实，不可能取得成功。

杜郎口中学在大力推进教育教学改革的过程中，建立起了一系列落实工作的相关体制机制、制度细则、组织分工，为改革的顺利开展提供了有力的保障。看到楼道里公布张贴的不同层面的各类检查、反思、展示，是那么周全、细致，不禁对他们一丝不苟、持之以恒的工作作风钦佩不已。对照听的十多节课，课课都有检查员在认真地检查记录着课堂，让我对他的成功又增加了一些感悟。联系我们自己的工作，可能最缺的不是思想理念的创新，而是工作的目标定位、管理机制、落实执行力、工作连续性等存在着较大的问题，制约了学校向更高层次的纵深发展。学习杜郎口“精细、务实、执着”的工作作风，进一步提高工作落实的执行力，应是我们现在最需要做、并要赶快做的事情。