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多鼓励少批评教育随笔(共4篇)1-7-53

实用文档 www.xuehanzi.net 2024-04-19 15:00 117

简介:感谢网友“度涵蓄”参与投稿,下面是小编为大家推荐的多鼓励少批评教育随笔(共4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

篇1:少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

少一些劝阻多一点鼓励教育随笔

有一群青蛙在树林中穿行时,有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时,青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙,不要白费力气了,你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻,使出浑身的力气往坑外蹦,希望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们不要枉费力气,它们死定了。最后,一只青蛙相信了其他青蛙的说法,放弃了挣扎,倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气,让它乖乖等死。但是,这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来,这只青蛙是聋子,它一直以为其他青蛙是在鼓励它跳出来。

有时候,话语的力量就有这么大!其实,教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为小学生具有很强的向师性,他们很在乎教师的话语,尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以,如果我们经常对学生进行劝阻、告诫,就会使他们悲观,趋于平庸,甚至走向“死亡”;如果我们经常对学生进行引导和鼓励,就会使他们充满信心,增添力量,最终获得胜利。

然而,仔细想想,我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的"危险全部告诉给学生,精心地给他们设置了一块又一块的禁区,反复地对他们提出了一条又一条的禁令,再三地告诫他们“不能怎样怎样”;而根本就没有考虑到,这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样,失去信心,放弃努力,使他们处于依赖、等待状态,从而磨灭探索的勇气,熄灭创新火花,最终也就庸庸碌碌过完一生。

所以,我们对学生的教育要少一些告诫,少一些劝阻,不能让学生缩手缩脚,畏首畏尾;我们对学生的教育要多一点引导,多一点鼓励,要让学生勇于探索,敢于创新,始终都是信心满怀。

篇2:多给孩子一些鼓励教育随笔

多给孩子一些鼓励教育随笔

我们总说,要多给孩子一些关心,多给孩子一些爱护,也许有人觉得,给孩子关心和爱护,就是让他们吃好穿好,好好玩儿就足够了,但其实我们更应该给孩子的是鼓励,和帮助,让孩子健康成长,才是对他最大的关爱!这学期,我班来了一个插班生,一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响,也不和同伴交往,上课老师提问也不爱回答,性格比较孤僻,经常自己静静地坐在一旁,不搭理人,渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。

有一天,袁老师上了手工课,我正帮着收拾废纸,看到刘宏语低着头在玩纸,就问:“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉?”小朋友们纷纷举手“我来,我来。”这时,刘宏语也怯怯地望了我一眼,我赶紧抓住机会,“小语你来。”她点点头,有了一次经验,以后日子里,我经常请她做事,帮我分碗,分汤匙,整理桌椅等,还在全体小朋友面前表扬了她,渐渐地,孩子脸上露出了笑容,为了能让她更快地融入集体氛围,我还请其他小朋友一起帮她,每当晨间活动时,请小朋友一她一起玩,她有什么事我请小朋友一起帮她,在区域活动时,请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色,有的小朋友自己动手制作的礼物送给她,教室里、活动室,操场上再也看不到孤单的小语了。

让一个孩子,从孤单变得乐观,朋友多多,这样的`变化,我感到十分欣慰,不由得想到,其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求,而这些他们并不一定会用语言表现出来,这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励,用心去聆听孩子的心声,走进他们童真的世界,让孩子感受到老师对他的爱,从而开启孩子的心智,培养健康人格。

篇3:幼儿教育随笔:给孩子多一些鼓励

在送幼儿离园时,常听到家长问孩子:今天你学什么了?你怎么就学不会呢?你真笨,家长的心情可以理解,但孩子对这些话,就不容易接受了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自己的长处和弱点,如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。

我班的浩浩胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的能力不强,我没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我始终通过各种办法传递给孩子:你是最棒的!逐渐,他的自信心增强了,如今,性格也越来越活泼,自信心和表现欲增强了许多,能积极回答问题,还主动比赛参加的活动,我真高兴!

篇4:培养自信的几多几少教育随笔

培养自信的几多几少教育随笔

小班开学已经一个多月了,孩子们从刚入园时的陌生、不适应,慢慢过渡到愿意主动跟老师、同伴交流,喜欢上幼儿园,并积极地参加幼儿园各种有趣的活动。但悦悦却一直显得非常胆小,她的背后有哪些故事呢?

“老师,我不会……”

活动中悦悦最常说的一句话就是:“老师,我不会……”看着她畏缩的眼神,听着她犹疑的话音,我总是鼓励她:“没关系,试一试吧!”可她仍然半低着头,拒绝参与任何活动。

一次,在老师的陪伴下,悦悦终于拿起画笔,画了一幅画。虽然笔触很轻,但对她来说已经是不小的进步。我准备利用这次进步,在家长接孩子的时候,跟悦悦的家人聊聊。没想到还没等我开口,奶奶劈头就是一句:“看你画的这是什么东西啊?哪有人家小朋友画的好……”悦悦的脸色变了,又低下了头。我连忙朝奶奶使眼色,并大声夸奖悦悦的进步。奶奶不吱声了,但看得出来,她的心里并不认同。

悦悦为什么会极度不自信?她生长在怎样的一个家庭环境里?在家里也是这样吗?带着疑问,我电话约了她的妈妈来幼儿园交流。

“妹妹不如姐姐……”

悦悦的妈妈是老师,平时工作非常忙。在与她的交流中,我发现她说得最多的一句话就是“妹妹不如姐姐”。原来,悦悦在家中是老二,大她6岁的姐姐正在上小学,成绩优异。而妈妈下班后也把主要精力放在对姐姐的陪伴和辅导上。奶奶和外婆则轮流帮忙照顾悦悦、做家务。悦悦小的时候不如姐姐长得壮实,吃得也没姐姐多;悦悦平时不吭声,话比较少,用妈妈的话来说就是“不烦人、蛮好带的”;悦悦认的字也不如姐姐小时候多,妈妈辅导姐姐做作业时,她就一个人捧着一本书坐在旁边,如妈妈所说:“经常拿倒,其实什么也看不懂”;悦悦爱哭,没有姐姐性格开朗……

我发现,无论在妈妈还是奶奶、外婆的眼中,总是拿悦悦跟姐姐比较,而比较的结果,就是“妹妹不如姐姐”。因此,悦悦也就一直在姐姐的阴影之下,饱受打击。慢慢地,她似乎被大家遗忘了,越来越安静。

发现悦悦的个性

“每个孩子都是一个独特的个体,总是拿悦悦跟比她大的姐姐比较,这显然是不公平的,即使是拿姐姐小时候跟现在的悦悦比,也是如此。要知道,留在记忆中的印象往往是经过筛选的,并不客观,而家长的这种态度对悦悦来说,只

意味着一次次的打击。”我的话让妈妈震惊,她这才发现,原来悦悦平时的“安静”“看书”,其实正是对妈妈的爱的期待。孩子通过模仿妈妈和姐姐在一起做的事情,表达着融入这个世界的"愿望。

其实,悦悦有很多优点,我把平时对悦悦的点滴观察一点一点地向妈妈做了介绍:她很有爱心,能够主动地与同伴分享玩具;她很守规则,观察力也很强;她的反应很快,虽然个子小,跑起来却很快……她缺少的,只是他人的关注,尤其是家人对她的肯定。“多花一点时间,让妹妹也享受到你们的陪伴,你一定会发现更多属于悦悦的个性……”

在这之后,悦悦的妈妈开始调整自己的节奏,每天安排一段时间给悦悦讲故事,陪她在户外活动;姐姐需要妈妈辅导的时候,再让悦悦做其他的事情;我又适时地召开了“祖辈家长会”,让爷爷奶奶们夸夸自己的小宝贝。在热烈的交流中,悦悦的奶奶和外婆也打开了心结,发现悦悦与别的孩子不同,甚至超出其他孩子的地方。

渐渐地,悦悦变了。她在幼儿园的笑声越来越多,朋友也越来越多;在自主表演活动中,动作优美的舞蹈赢得了同伴的掌声;在亲子讲故事比赛中,和妈妈双双获奖。到了中班,已经成为一个活泼、自信、自主的孩子了。

培养孩子自信心的“多”和“少”

一个自信的孩子,在面对挑战的时候会更有勇气,在面对挫折的时候耐受力会更强,在同伴交往中也会更受欢迎。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊”。那么,怎样才能培养孩子的自信心呢?建议家长做到下面的几“多”几“少”。

多一些纵向比较,少一些横向对比

在面对家中一个孩子的时候,我们常常对他的纵向发展进行比较,便容易发现孩子的进步和变化。但当这一个孩子处于幼儿园的群体之中,或者家中有两个孩子时,纵向比较就会被横向对比取而代之。而在横向对比中,被比较的孩子往往处于劣势:家长往往看到别的孩子的优点,而夸大自己孩子的缺点。实际上,各个孩子的发展并不一致,一个孩子的各方面发展也不均衡,所以横向对比对孩子是不公平的。

作为家长,要理智地看待孩子之间的差别,当发现自己的孩子与其他孩子之间存在的差距时,要抱着宽容的态度,同时创造条件帮助孩子在相应的方面进行锻炼。比如,发现孩子的动作灵活性不够,就多陪孩子进行户外活动,而不是批评他“怎么没有别人跑得快”;发现孩子自理能力不强,就多提供机会让孩子参与,而不是一边嫌弃他“懒”,一边又包办代替。家长可以经常性地和孩子回顾一周前、一个月前、一年前的发展情况,让孩子认识到自己的进步,从而获得良好的自我认知,变得自信。

多几句细节评价,少几句空洞表扬

“你真棒!”“你很聪明!”“你是个乖孩子!”这样的话常常是家长赞扬孩子时脱口而出的“习惯性语言”,但对孩子并不具有指导性意义,有时反而会让孩子盲目自信,而遇到问题时却束手无策。

实际上,细节性的评价能带给孩子更大的能量,具有鼓励的价值。例如,当孩子读书读得很认真时,家长可以这样说:“你今天看书的时间超过了10分钟,真有耐心!”“你在书里发现了很多有趣的细节,观察得真仔细!”“你看完的书都摆得很整齐,看起来真舒服。”即使只是一点点进步,在这样具体的、有针对性的、描述性的评价中,孩子能够发现自己好在哪里、哪方面是家人最为看重的,便会更主动地往这些方面努力。而这些具体的评价,也会让孩子的自信建立在坚实的土壤之上,更为长效。

多几处温暖关怀,少几处训斥嘲笑

家庭、幼儿园中的气氛对于幼儿自信心的建立也非常重要。一个良好的环境会给孩子带来温暖的心理氛围,能修复自信心。在绘本《克丽桑丝美美菊花》中,我们看到每当小主人公在学校遭遇挫折、垂头丧气地回家之后,家人温暖的怀抱、亲切的话语都会让她修复创伤,增加勇气;而最后教师的理解和认同更让她获得了自信。家庭是孩子的避风港。

所以,当发现孩子在哪些方面不如别人的时候,家长要努力地克制自己,不发火、不训斥,而是和孩子一起坦然面对现实,耐心想办法解决问题,积极增强孩子的能力。能力是自信的源泉,当孩子的能力增强之后,自信心也会随之发展起来。

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