我的一位国文老师读后感

1.我的一位国文老师 读后感600

师恩难忘——《我的一位国文老师》读后感

老师是我们再也熟悉不过的人了，除了父母，整个孩童时期我们都是和许许多多的老师一起渡过的。幼儿园的老师，小学老师，中学老师，老师的形象一定是千人千面，但每个人心中的老师又似乎总有那么一点共同的东西，那就是老师对我们的“情”

作者梁实秋对他的国文老师的描写，并没有多少尊敬之意却字字带情，他的相貌，动作真是让人记忆深刻“两肩总是耸得高高的，鼻尖有一些红，像酒糟鼻似的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着——”而就是这样一位相貌古怪，有伤大雅的老师却“给我印象最深，使我收益也最多，我至今不能忘记他。”是怎样一种情谊使作者对这样一位老师依恋，爱戴，敬仰呢？反复品读文章后，我想是老师敬业精神，是老师对学生的宽容，是老师慈爱的人格魅力打动了“我”，也最终在“我”的人生道路上起着巨大的作用。

作者儿时的狂妄，自大使得他常与老师顶撞，而宽容的徐老师没有对他有多大抱怨，而是在骂过之后，更进一步对我“严加管教”在学习上，对我的作文进行面批；在思想上，更为“我”树立了爱的教育的典范。我这个在老师眼里“一眼望到底”的学生反而受益最大。

在读文章的过程中，我也感受到了老师对我们的爱体现在许多地方，其实，老师对我们的爱是相同的，就是那种希望我们成才，把全部知识哺育给我们。即使言语激烈，那也是因为恨铁不成钢。所以，我们需要珍惜老师对我们的爱，因为这一份爱不在嘴上，而埋葬在老师的心中。

在读文章的过程中，我还感受到对师爱的理解也不能局限于狭小的范畴：一个眼神，一句鼓励，的确蕴含着老师对我们的深厚感情，而批评教育则更包含着老师们的爱岗敬业，伟大与胸怀。而这种伟大与气度正是源于对学生的一腔热爱，这师爱平凡而伟大，是一种发自内心的热情，是一种对无私的道德感情，是一次无悔的牺牲。所以我们更应学会尊师敬道，学会报答老师对我们的感情。

2.我的国文老师

读《我的一位国文老师》后感 我喜欢梁实秋的散文，文风自然，读之如饮甘露。

如此一位文学大家，他的老师是如何的一个人呢？细品《我的一位国文老师》，掩卷沉思，却让人唏嘘不已。 对于长者的回忆常常规避一些缺点和不足，而梁实秋对徐锦澄的描写，却可以用“大不敬”来形容，莫说形象的怪异，他的一些习惯性动作，若独立起来读就只能用猥琐来形容了。

他“两肩总是耸得高高的，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着……”初读以为，这是梁实秋文风使然，虽写老师，亦含谐趣。而细细咂摸，便觉不然，首段的一句“给我印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”，真是字字含情。

把擤鼻涕等不堪的动作细细描摹，津津乐道，此中滋味，真真需要我辈细细参详。 有人认为这是文章结构中一种欲扬先抑的技巧，但在笔者看来，却是一种情到深处的难以自制。

当爱可以包容那些令常人难以接受的动作时，她就升华了。梁实秋对徐锦澄的感情，随文章的走势而蔓延，当文字的大门随着“怅惘敬慕”而合闭时，文章中所弥漫的那种对老师的怀念就成了读者心中化不开的情结。

西方有谚：爱爱相生。梁实秋对老师的怀念并非没有来由，其根源恰是徐老师人格魅力和他的敬业精神。

徐老师形于外的特征虽有“瑕”，而徐老师敛于内心的师爱恰似“瑜”，而“瑕”无论如何也难掩“瑜”的灵光。 对于一个胆敢顶撞自己的学生，有些老师恨之切骨，弃之不顾，而徐老则不然，恨之愈深，爱之愈切，在骂过之后，对他的作文“批改之不足，还特别地当面加以解释，我这个‘一眼望到底’的学生，居然成了一个受益最多的学生”，其胸怀和气度让人钦敬。

而这种胸怀正是源于对学生的一腔热爱，这师爱平凡而伟大，是教师发自内心的热情，是一种自我牺牲、锲而不舍的道德情感。 徐老师教的课成绩与毕业无关，学生们学习也不踊跃。

正因为如此，许多老师乐得逍遥，而徐老师并不随波逐流，仍在用心教书。他选辑教材时广泛涉猎，新旧兼收，既继承了传统，又有时代气息，由于选材得当，极大地培养了学生的学习兴趣。

他批改作文大刀阔斧，毫不吝啬。他诵读课文一字不苟，写作经验的传授毫无保留，对那些不重视国文课的学生“板着脸很凶”。

这和那些“奉行公事，乐得敷敷衍衍”，当一天和尚撞一天钟，空有“榜眼”、“探花”头衔的老师们真是天壤之别。可见，表面很凶的徐老师坚持着对教育责任的心灵守望，删删改改之间正可窥见徐老师敬业的精神和对学生的挚爱。

教育者应有爱心，然而，如果为师者知识浅薄，教育乏术，仅有爱心也难让人无法忘怀，徐老师有很高的语文素养是他赢得学生尊重的重要原因。他自己选辑教材很合学生口味，课文诵读传情达意，作文批改轻车熟路，指导写作十分精到。

这些都源于徐老师学识的渊博和语文功底的深厚。 正因如此，他才有了梁实秋这样的弟子，才有了虽然其貌不扬，行为怪异，却让学生终生不能忘记的魅力。

对师爱的理解不能偏狭，老师的爱不能简单解释为一个眼神、一句鼓励，不能局限于生活温情，老师对学生的爱应当首先是爱岗敬业。所谓爱岗敬业，就是勤于传道，精于授业。

假如徐老师编的教材淡而无味，他的诵读声如锯木，他批改作文只有陈词滥调的批语，指导写作毫无章法。那么，即使他对学生频投亲切眼神，鼓励话连篇累牍，我想，也不会使求知的学生们感怀不忘。

老师对学生的爱首先是能教给学生真本领，在教学中有“独到”的地方，所教的本领能让学生终生“受用”。 老师爱岗敬业就会虚怀若谷，就会知错必改，就会不辞辛劳，就会不敷敷衍衍，就会努力充实自己，使自己成为熟练执掌教鞭的人。

学生不爱庸才，不爱千人一面的格式化老师，他们所崇敬的惟有那些敬业者。 《我的一位国文老师》是一首敬业者的颂歌，我聆听着，我感动着。

3.我的一位国文老师

第一道，我的老师是一个表面上不注重穿着外表，很“凶”，但很有学问，对学生非常关心的人。

第二道，1.我在课堂上替同学分辨，惹了老师的责骂。 3.老师讲解文章作者，打着江北的官腔朗诵课文。

4.他用大墨杠子大勾大抹来认真的批改学生作文。 5.交给我许多写作技巧。

第三道，不同意。正因为这样才给作者留下最初的深刻印象，同时也表现了作者内心情感的变化。

作者通过从最开始对老师的印象到后文写老师的教学态度，这样的对比更加突出国文老师的形象。 第四道，通过对老师朗诵的描写，写出了国文老师对学生的教育方法，“我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。”

同时也写出了我对老师的深刻印象。 第五道，“虚泡囊肿”指作文里的废话虚字。

“筋骨”是指作文里真正表达的思想感情的句子。 用比喻生动形象地写出了老师批改作文的细节，表达了我对老师的感激，同时也照应了下文他教我“作文忌用过多的虚字”等许多写作技巧。

第六道，师者，传道授业解惑。得遇先生，三生有幸。

先生教诲，没齿难忘。

4.《我的一位国文老师》主要内容

第一段（第1小节）：总写不能忘记国文老师的原因。

第二段（2——6小节）：叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。

第三段（7——11小节）叙写“我”从徐先生处所得到的益处。

第7小节是这一段的总领，“居然”表达了“我”的意想不到。“受益最多”既照应文章开头，又统领下文。

第8小节主要写徐先生选编教材的独到和讲课的亲切。

第9小节主要写徐先生的课文诵读。

第10小节主要写徐先生改作文。

第11小节主要介绍了徐先生给学生所讲的作文技巧。

第四段（第12小节）写“我”对徐先生的深深怀念。

5.我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,

我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。

他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。

他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。

上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。

真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开顽笑。

国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是举人。他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。

在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。

这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。

我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。

他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“***！你是什么东西？我一眼把你望到底！”这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。

但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。

批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。

《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。

这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。

徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。

他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。

好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。徐先生之最独到的地方是改作文。

普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。

我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”

我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了。